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我們的家長對自閉癥的認識往往是從孩子的語言上?？吹?歲后孩子還根本沒有語言或一兩歲時語言較好而隨著年齡的增長孩子反而變得沉默。還有的整天嘮嘮叨叨、重復刻板的說著做著讓人不理解的舉動。所以許多家長一到學校說得多的也是語言：希望孩子能開口，希望孩子能說話;希望孩子不要自言自語;希望孩子能與別人主動“說話”。于是很多家長會以為只要孩子開口說話，其它的都是小事情，孩子還是很聰明的。
當然，語言在自閉癥康復訓練中是非常重要的一環。因為語言的形成和發展本身就是一個比較復雜的過程，其中包括大腦中語言神經的發展和語言器官的發育，呼吸及氣息的運動，以及認知能力的發展，語言環境的影響等等。語言不是獨立存在的，他是依附于孩子自身的構音器官的靈活運用;孩子運動能力的發展、認知、情感、人際交往能力等多方面綜合提高后用來溝通的交流的工具。所以在語訓的同時應注重認知、溝通、情感、自主交往各方面的能力提高。認知差的孩子語言會長期處于模仿階段。沒有認知基礎，孩子的語言無法拓寬。他們不知道要說什么;要怎么說。情感、感知異常的孩子語言進步緩慢，即使有語言也很難發展自主語言，因為他們不知道言語的作用，不知道為什么要使用語言，也會常常出現我們訓練的會叫爸爸、媽媽 的孩子但卻停不到孩子自主神情的叫一聲。所以針對自閉癥孩子廣泛發育障礙的特點，我們去語言康復機構系統化，多面化的去訓練一下。
